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“ऐसा लगता है कि हमारे बच्चे इस वर्ष सीबीएसई के लिए प्रायोगिक चूहे हैं“, नोएडा के एक प्रमुख स्कूल के छात्रों के माता-पिता के व्हाट्सएप ग्रुप पर कक्षा 9 के एक छात्र के नाराज माता-पिता ने लिखा।
“इसका मतलब है कि जो छात्र कक्षा 6 से विदेशी भाषा सीख रहे थे वे बेवकूफ हैं। रातोंरात, सीबीएसई पूरी व्यवस्था को बदलने का फैसला कर सकता है और उनके तीन साल के प्रयास और माता-पिता का पैसा बर्बाद हो जाएगा,” उसने थोड़ी देर बाद जोड़ा।
“वे (सीबीएसई) उम्मीद करते हैं कि बच्चे अब हिंदी और संस्कृत सीखेंगे?“जब चिंतित माता-पिता ने अपना गुस्सा निकाला तो एक और माँ भी आ गई।
“यह सब तदर्थ है. स्कूल इसे कैसे लागू करेंगे?“दूसरे ने पूछा.
“सीबीएसई हर 2-3 साल में कुछ पूरी तरह से अपरिपक्व लेकर आता है। बदलाव ज़रूरी है, लेकिन बच्चे पर बोझ डालने की कीमत पर नहीं“दूसरे माता-पिता को साझा करें।
कक्षा 9 के छात्रों के अभिभावकों के व्हाट्सएप ग्रुप गुस्से, चिंता और भ्रम से भरे हुए हैं।
कारण: कक्षा 9 के छात्रों के लिए तीन-भाषा नीति पर सीबीएसई का अचानक हमला।
तो, क्या हुआ?
9 अप्रैल, 2026 को केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड (सीबीएसई) ने स्पष्ट रूप से कहा कि 2029-30 शैक्षणिक सत्र तक कक्षा 9 के छात्रों पर तीन भाषा नीति लागू नहीं होगी। इसे इसी साल ग्रेड 6 से लागू किया जाना था. स्कूलों और अभिभावकों ने उसी के इर्द-गिर्द काम किया। छात्रों और अभिभावकों ने अपनी भाषा का चुनाव किया।
15 मई तक कटौती बोर्ड ने अचानक यू-टर्न लेते हुए कहा कि नई 3-भाषा नीति कक्षा 9 के छात्रों पर लागू होगी और बदलाव 1 जुलाई से यानी छह सप्ताह में लागू किया जाएगा। इस शासनादेश से अभिभावकों, छात्रों और स्कूलों में समान रूप से घबराहट पैदा हो गई है।
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त्रिभाषा नीति क्या है?
कक्षा 9 के लिए नई नीति में कहा गया है कि छात्रों को तीन भाषाएं (आर1, आर2 और आर3) पढ़नी होंगी, जिनमें से कम से कम दो मूल भारतीय भाषाएं हों। छात्र तीन भाषाएँ सीखते हैं। पहली दो आम तौर पर अंग्रेजी और एक क्षेत्रीय भारतीय भाषा (या हिंदी) हैं। किसी विदेशी भाषा (जैसे फ़्रेंच या जर्मन) को केवल तीसरी भाषा के रूप में चुना जा सकता है, बशर्ते अन्य दो मूल भारतीय भाषाएँ हों। चूंकि अधिकांश सीबीएसई स्कूल अंग्रेजी-माध्यम संस्थान हैं, इसलिए अंग्रेजी स्वचालित रूप से एक अनिवार्य विकल्प बन जाती है, जिससे मूल तीन-भाषा संयोजन के भीतर जर्मन या फ्रेंच जैसी विदेशी भाषाओं के लिए बहुत कम जगह बचती है। सीबीएसई का कहना है कि फ्रेंच, जर्मन या स्पेनिश को अतिरिक्त चौथे विषय के रूप में लिया जा सकता है।
कक्षा 10 में तीसरी भाषा (आर3) के लिए कोई सीबीएसई बोर्ड परीक्षा नहीं होगी। आर3 के लिए सभी मूल्यांकन स्कूल-आधारित और आंतरिक हैं, हालांकि ग्रेड अभी भी छात्र के सीबीएसई प्रमाणपत्र पर दिखाई देंगे।
सीबीएसई का कहना है कि यह बदलाव राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 2020 और स्कूल शिक्षा के लिए राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (एनसीएफ-एसई) 2023 के अनुरूप है।
माता-पिता और शिक्षक नाराज, भ्रमित क्यों हैं?
जो छात्र आज कक्षा 9 में हैं, उन्होंने तीन साल पहले कक्षा 6 में अपनी भाषा का चुनाव किया था। उन्होंने एक भाषा सीखने में 3 साल बिताए हैं और इसमें कुछ दक्षता और रुचि हासिल की है। अधिकांश ने कक्षा 9 में उसी भाषा को जारी रखा है। अब, सीबीएसई उन्हें बताता है, उनकी पसंद, जो तब बोर्ड के नियमों के अनुसार थी, अब मान्य नहीं है। अब उन्हें दो भारतीय भाषाएं अनिवार्य रूप से पढ़नी होंगी. इसलिए, बोर्ड उम्मीद करता है कि कक्षा 9 में पढ़ने वाला बच्चा तीन साल का निवेश करने के बाद अपनी पसंद की भाषा भूल जाएगा और दो भारतीय भाषाएँ सीखना शुरू कर देगा। क्यों? क्योंकि कुछ बाबुओं ने ऐसा निर्णय लिया।
कक्षा 9 उन बोर्डों से पहले की तैयारी का वर्ष है जिनका इन बच्चों को अगले वर्ष कक्षा 10 में सामना करना पड़ेगा। स्कूलों, अभिभावकों का दबाव और अपेक्षाएँ पहले से ही अधिक हैं। छात्र पहले से ही विस्तारित पाठ्यक्रम, विषयों, अध्ययन पैटर्न और समय प्रबंधन पर ध्यान दे रहे हैं। अब, यह सीबीएसई का अत्याचार। और सीबीएसई का यह कदम ऐसे समय में आया है, जब वह सत्र शुरू होने के एक महीने बाद भी कक्षा 9 के छात्रों को सभी पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध नहीं करा पाया है।
क्या स्कूल तैयार हैं?
स्कूल शिक्षक के रूप में 45 वर्षों का अनुभव रखने वाली प्रतिमा मैती ने एनडीटीवी को बताया कि सीबीएसई का निर्णय “खराब समयबद्ध और ऊपर से नीचे” है। उन्होंने चिंता व्यक्त करते हुए कहा, “कक्षा 9 पहले से ही कक्षा 10 की बोर्ड तैयारी के लिए एक आधार वर्ष है। तीसरी भाषा को मजबूर करना अब शैक्षणिक फोकस को बाधित करता है, खासकर जब कई छात्र महामारी के बाद सीखने के अंतराल के बाद स्थिर हो गए हैं। ऐसा लगता है कि छात्रों के सीखने के परिणामों पर नीति अनुपालन को प्राथमिकता दी जा रही है।”
तो छात्रों पर दबाव के अलावा, इसे लागू करने में स्कूलों को किन व्यावहारिक कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा?
सुश्री मैती ने कहा, “टियर-2/टियर-3 शहरों में संस्कृत और अन्य क्षेत्रीय भाषाओं के लिए पर्याप्त प्रशिक्षित शिक्षक नहीं हैं। स्कूलों को तदर्थ या आउटसोर्स पर नियुक्तियां करनी होंगी, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित होगी।”
“विज्ञान, गणित, सामाजिक अध्ययन और पहले से ही दो मुख्य भाषाओं के साथ, तीसरी भाषा जोड़ने का मतलब या तो 8+ अवधि/दिन या प्रयोगशाला, खेल, कला में कटौती करना है। स्कूल कानूनी तौर पर निर्धारित घंटों से अधिक दिन का विस्तार नहीं कर सकते हैं।”
बहुभाषावाद का स्वागत है, तदर्थवाद नहीं है
सुश्री मैती का कहना है कि क्षेत्रीय भाषा सीखने से बच्चों को स्थानीय गतिशीलता को बेहतर ढंग से समझने और समाज के साथ बेहतर ढंग से घुलने-मिलने में मदद मिलती है। लेकिन उन्हें उन्नत चरण (कक्षा 9) में सीखाना अचानक बहुत दबाव डाल देता है। इसे धीरे-धीरे चरणबद्ध किया जा सकता था।
विशेष रूप से उत्तर भारत में जहां मुख्य रूप से केवल एक ही भाषा, हिंदी बोली जाती है, R3 के विकल्प गंभीर रूप से सीमित हो जाते हैं। यह अचानक परिवर्तन स्कूल को शिक्षकों को बदलने के लिए प्रेरित करेगा और अनुभवहीन शिक्षकों पर संस्कृत, बंगाली, असमिया आदि भाषाओं को पढ़ाने के लिए दबाव डालेगा।
छात्रों पर अतिरिक्त दबाव?
दिल्ली के एक प्रमुख स्कूल के एक शिक्षक ने कहा, “हां, सीधे तौर पर।” “कक्षा 9 के छात्र 14-15 वर्ष के हैं, जो विषय स्ट्रीमिंग, करियर की चिंता और बोर्ड तैयारी से जूझ रहे हैं। व्याकरण, साहित्य और बोर्ड वेटेज के साथ एक नई भाषा जोड़ने से रटने का भार, होमवर्क का समय और परीक्षा का तनाव बढ़ जाता है।”
सुश्री मैती ने कहा, “सैद्धांतिक रूप से बहुभाषावाद अच्छा लगता है, लेकिन एक बच्चे के लिए जो पहले से ही 6-7 विषयों का अध्ययन कर रहा है, यह थकाऊ हो जाता है।”
वास्तविक नकारात्मक प्रभाव: कई सीबीएसई स्कूलों ने कक्षा 6 से वैकल्पिक के रूप में फ्रेंच/जर्मन/स्पेनिश भाषा शुरू की। यदि स्कूलों को अब अनुपालन को पूरा करने के लिए संस्कृत जैसी दूसरी भारतीय भाषा जोड़ने के लिए मजबूर किया जाता है, तो उन्हें जगह बनाने के लिए फ्रेंच/जर्मन/स्पेनिश को छोड़ना होगा, जो उन छात्रों को बाधित करता है जिन्होंने तीन साल तक इसका अध्ययन किया है।
नोएडा के एक अन्य स्कूल शिक्षक ने कहा, “नीति का इरादा अच्छा है, लेकिन जमीनी हकीकत को नजरअंदाज किया गया है – शिक्षक की उपलब्धता, स्कूल के दिन में समय और कक्षा 9 में छात्रों का मानसिक भार। वित्त पोषण, प्रशिक्षण और लचीलेपन के बिना, यह एक और चेकबॉक्स अभ्यास बनने का जोखिम उठाता है जो छात्रों को नुकसान पहुंचाता है, जिसकी मदद के लिए इसे बनाया गया है।”
कक्षा 9 के एक छात्र की माँ ने एक व्हाट्सएप ग्रुप पर साझा किया: “हम इस शैक्षणिक वर्ष में गुरुग्राम से बेंगलुरु चले गए। मेरा बेटा गुरुग्राम स्कूल में फ्रेंच पढ़ रहा था। अब, तीन-भाषा नियम के साथ, उसे शुरू से ही कन्नड़ सीखना होगा। यह उसकी पढ़ाई के महत्वपूर्ण चरण के दौरान उस पर अनावश्यक बोझ पैदा कर रहा है”।
सुधार या हाराकिरी?
कोई भी नीति उतनी ही अच्छी होती है जितना उसका कार्यान्वयन। अचानक हुए बदलाव, माता-पिता और शिक्षकों के बीच भ्रम और चिंता को देखते हुए, नई नीति बनाना एक आपदा की तरह लगता है। एक मनमौजी नीतिगत बदलाव को सुधार का जामा पहनाया जा रहा है।
सीबीएसई के इस नीतिगत निर्णय पर मोटे अक्षरों में तदर्थवाद लिखा हुआ है। माता-पिता को अब अदालत के हस्तक्षेप की उम्मीद है। सीबीएसई के फैसले को सुप्रीम कोर्ट में चुनौती दी गई है. अभिभावकों को उम्मीद है कि कोर्ट इस मनमाने कदम पर रोक लगाएगा.
एक चिंतित अभिभावक ने सुप्रीम कोर्ट का रुख करने वाले अभिभावकों के एक व्हाट्सएप ग्रुप पर इसे संक्षेप में बताया: “यह मानते हुए भी कि नीति वैध और नेक इरादे वाली है, इसे मध्य सत्र में लागू नहीं किया जा सकता है… एक बहुत ही मजबूत अनुच्छेद 14 निष्पक्षता तर्क है… छात्र मध्य सत्र नीति कार्यान्वयन के लिए प्रयोगात्मक विषय नहीं हैं।”
