ऑनलाइन पढ़ते ही विशेष शिक्षक चुनौतियों का सामना करते हैं |

संयुक्त राष्ट्र ने 3 दिसंबर को विकलांग व्यक्तियों के लिए अंतर्राष्ट्रीय दिवस के आगे, COVID-19 महामारी के बीच विकलांग व्यक्तियों को अधिक से अधिक शामिल करने का आह्वान किया है।

शिक्षा में कई बदलावों के साथ, जो तेजी से ऑनलाइन हो गए हैं, यह सुनिश्चित करने पर ध्यान केंद्रित किया गया है कि विकलांग छात्र सीखने को जारी रखने में सक्षम हैं। “चूंकि हम उन छात्रों के साथ काम करते हैं जो सुनने में कमजोर हैं और बड़े पैमाने पर वंचित वर्गों से हैं, हमारी मुख्य प्राथमिकता सीखने की पहुंच और निरंतरता सुनिश्चित करना है। यह एक निरंतर प्रक्रिया रही है … यह सुनिश्चित करते हुए कि हमारा कोई भी बच्चा बाहर नहीं खोता है, “सीनियर एम। जेसिंथा रोजालिंड, डेफ के लिए लिटिल फ्लावर कॉन्वेंट हायर सेकेंडरी स्कूल के प्रिंसिपल ने कहा।

स्कूल के विशेष शिक्षक उच्च कक्षाओं के छात्रों को PowerPoint प्रस्तुतियों और वीडियो संसाधनों के साथ-साथ अनुकूलित रिकॉर्ड किए गए पाठ भी भेज रहे हैं। “ऐसे छात्र हैं जिनके पास कोई इंटरनेट नहीं है या जिनके घरों में केवल एक ही गैजेट है जिसका उपयोग कोई और व्यक्ति कर सकता है। हर छात्र की स्थिति को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है और हम यहां तक ​​कि अपने पड़ोसियों या दोस्तों के माध्यम से उनके पास पहुंच रहे हैं।

इस वर्ष की शुरुआत में, राज्य सरकार की कालवी टी.वी. श्रवण बाधित छात्रों की मदद के लिए सांकेतिक भाषा में कक्षाओं का प्रसारण शुरू किया। दृष्टिबाधित छात्रों के लिए, व्हाट्सएप वॉयस कॉल और रिकॉर्डिंग का उनके शिक्षकों द्वारा बड़े पैमाने पर उपयोग किया गया है।

जैकलीन लाथा, प्रिंसिपल, विजुअली इंपायर्ड, गवर्नमेंट हायर सेकेंडरी स्कूल, पूनमल्ली ने बताया कि कक्षा 9-12 के छात्रों को वॉयस नोट्स, वीडियो संसाधनों के साथ-साथ जो वे सुन सकते थे, भेजे जा रहे थे।

हालांकि, मैं कक्षा के माहौल को याद करता हूं। स्कूल में, हमने अवधारणाओं को तेज़ी से उठाया और हमारे साथियों के साथ पाठ पर चर्चा करने का विकल्प था, जो अब हमारे पास नहीं है। कई कॉलेज के छात्र, भी, स्कूल आते हैं और हमारे पाठ पढ़ते हैं, जो बहुत मदद करता है, ”बी। विजयबालन, जो कक्षा 12 के छात्र थे। वह अपने शिक्षकों से वॉयस रिकॉर्डिंग की मदद से पढ़ता रहा है।

एक नियमित स्कूल वर्ष के दौरान, उनके जैसे छात्रों को सरकार से इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों के साथ-साथ ब्रेल पाठ्यपुस्तकें भी मिलती हैं। और उन्होंने उन्हें प्राप्त नहीं किया है, अब तक, इस वर्ष। जबकि इंटरनेट कनेक्शन और इलेक्ट्रॉनिक उपकरणों के उपयोग में समस्याएँ दृष्टिहीनों के लिए बनी रहती हैं, शिक्षकों का कहना है कि अगर स्कूल और हॉस्टल फिर से खुलते हैं, तो वे समान रूप से इस बात को लेकर चिंतित रहते हैं कि किस तरह से शारीरिक दूरी को प्रभावी ढंग से बनाए रखा जा सकता है।

करुणाई ट्रस्ट द्वारा संचालित अन्नई स्पेशल स्कूल के मैनेजिंग ट्रस्टी बी। राधाकृष्णन ने बताया कि बौद्धिक विकलांग बच्चों वाले परिवारों के सामने कई चुनौतियां थीं, विशेष रूप से एक संरचित दैनिक दिनचर्या और चिकित्सीय सेवाओं तक पहुंच से वंचित बच्चों के संबंध में। “एक विशेष स्कूल में आने का मतलब था कि बच्चे, विशेष रूप से कम पृष्ठभूमि वाले लोग, इन सेवाओं तक नियमित पहुंच रखते थे। महामारी के दौरान घर में रहने के लिए मजबूर बच्चों के साथ, यह कई माता-पिता, विशेष रूप से दैनिक ग्रामीणों के लिए संघर्ष रहा है, ”उन्होंने कहा। विशेष शिक्षकों ने लगातार फोन पर ऐसे छात्रों के साथ संपर्क में रखा, उनके माता-पिता का मार्गदर्शन किया और यहां तक ​​कि शिक्षकों ने उनसे एक-एक सत्र के लिए मुलाकात की।

“हम अपनी बेटी के स्कूल पर पूरी तरह निर्भर थे, तालाबंदी से पहले तक,” ए। विजयलक्ष्मी, एक घरेलू कार्यकर्ता, जिनकी 16 वर्षीय बेटी की बौद्धिक विकलांगता है। स्कूल से फोन कॉल महामारी के शुरुआती महीनों में उसकी मदद करते थे। अब, उसके शिक्षक के साथ छोटे और नियमित व्यक्तिगत सत्र नियमित दिनचर्या को बहाल करने में मदद करते हैं।

एक स्वागत योग्य पहलू, बी मलाठी जैसे विशेष शिक्षकों का कहना है कि माता-पिता की बढ़ती भागीदारी है। “हमने लगातार उनके साथ संपर्क बनाए रखा है और उन्हें निर्देशित किया है कि हम अपने बच्चों को हमारे द्वारा तैयार किए गए सीखने के कार्यक्रमों के माध्यम से कैसे रखें …”, उन्होंने कहा।